第二十九章 秋收大典（1 / 2）

收割之前，我让土鲁的徒弟做了20个一万斤以上容量的木斗仓。

斗仓下不仅像去年一样，在底下装了厚厚的木板，而且还制作了一尺多高的隔层，与地面隔开。地面按上一次的做法，也铺上了大量石灰。

要存放上万斤的粮食，木板的厚度达到了3厘米以上，周围还用肋板加固，再用藤条捆上――基本上在周围又编了一个藤网。

木青负责组织人手磨制大量的石刀、石镰。

木青在这段时间学习热情空前高涨――因为我让他开始“助教”的工作，在我的基本教学完成以后，由他组织“同学们”进行复习和练习。

我已经在教他们十以内的加减法了。

但这一次出乎意料地顺利，在数字学习逼近数到100的基础上，10以内的加减法他们接受起来快得多。

我和木青一起创造的“大元字”已经达到了近500个，这已经足以让木青在山洞内的石壁上，用“大元字”记录本族发生的许多大事了。

“大元一年，擒吴山族吴穹，纵之。”

“大元二年，破吴山联军，击杀吴穹……”

我开始为太史公同志感谢木青的辛勤工作――以后的历史书一定要好写得多。

遇到有需要，而他又没有听我教过的字，我就得连夜“赶制”一个新字出来――仓颉同志，你为什么不生在我之前啊！

但班上其他“同学”的情况就不容乐观了：认识得了两张兽皮上所有字的不超过20人――每张兽皮上大约有100个字。

其中我不得不承认，有时候遗传是很重要的东西。

土土只不过是偶尔来听一下课，他的数学知识就远在所有学生之上――因为他经常得统计陶器的数量，班上唯一能数到100的就是他。

而土土的“大元字”识字数也仅次于木青，达到近300个字，因为他经常在陶器上用“大元字”进行装饰――这种下意识的行为为“大元字”的迅速蔓延起到了我所没有意识到的重要作用。

因为这让“大元标准字”在周边的50多个部落里，随时出现在那些购买了陶器的部落生活中。

以至后来我在“大元新村”组织文字推广时，许多来自各部落的“学生”――包括村长和长老们――都给我一种曾经学过的感觉。

同样，由于土土经常在陶器上用“大元数字”进行序号标注，许多部落也在研究这些“花纹”变化时得到了一些关于数学和序列的信息，等后来在“大元新村”学到数学时，各部落才恍然大悟：原来是这样用的！

“大元新村”外，木驼的骑兵队人数有一定的增加，这也是考虑到原来他们的繁重任务，我才让马齐一边训练新手，一边“转让”一部分熟练的狩猎能手给木驼。