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陈梓琦见乔一出尽了风头，有些不甘的站起来道：“请问对方三辩，成绩难道没有三六九等吗?若是不按成绩划分班级，那大家考高分又有什么意义?”

因为陈梓琦直接问的是乔一，乔一便又站起来道：“我先反问对方三辩，考高分是为了划分班级做准备吗?”

第2卷 第354章 辩论赛(3)

陈梓琦被噎的顿了一下，然后答道：“不全是。”

乔一笑：“不全是，也就是有一部分是咯?那么既然考高分并不只是为了划分班级做准备，你的问题本身就是相互矛盾的。其次我想再谈一谈成绩三六九等这个问题。首先我认为，成绩三六九等划分出学生的三六九等，这个说法本身就是错误的。因为成绩只是阶段性的测试，并不是直接将学生归类的依据……”

乔一看着陈梓琦，慷慨激昂道：“……若说成绩被划分三六九等，班级被划分三六九等，最后学生也被划分三六九等，是不是我们也要恢复封建制度，让大清不要灭亡呢?”

乔一诙谐的话语逗得大家大笑，陈梓琦也结巴的有些反驳不出来。

她的队友见此，微有些皱眉。

辩论赛最忌讳的是个人主义，要想取得最后的胜利，就必须要大家共同协作才是。

就比如十六班，钟浩作为一辩负责带动气氛，杨卿卿和乔一作为二三辩就当先锋，而刘百汇则是把握大局寻找漏洞，顺便把队友适时拉回正题。

他们配合得很是完美，也几乎找不到什么错处。

但陈梓琦刚才的观点本身就带了个人主义，这想让队友拯救一把也没法拯救!

一班的气势渐渐弱了下去，其他三个辩手虽然急于把十六班压下去，但越急越错，最后的表现，反而还没刚开始让人觉得亮眼。

时间拉到最后，刘百汇最后总结陈词，他推了推眼镜，大声道：“首先，我方认为，高校不该以学习成绩来划分班级。针对反方辩友所说的资源利用最大化，我方做出如下回答。”

“从目前来看，高校实行按成绩分班制，目的只有一个，是提高升学率，而并不是将教育资源利用最大化。将所有的教育资源给学习好的学生倾斜，这本身与教育平等的思想背道而驰。”

“我国《教育法》第42条规定，学生有参与教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书资料的权利。这即是说学生有平等地参加教育活动并使用教育资源(包括教师)的权利。美国社会学家詹姆斯·科尔曼也指出，教育的平等即教育机会均等。它强调“教育结果均等”和“教育对生活前景机会的影响均等”……”

“综上所述，我方认为，高校不该以成绩来划分班级!”

刘百汇流畅的总结，引经据典并拿出了国家法律及国内高校许多实例作以论证。相比起乔一的争锋相对，他倒有些娓娓道来的意思。