分卷阅读36（2 / 2）

林宇侬问题问得相当严肃。

「因为，存在权利支配的问题。」张书妘顿了顿，放下手中的叉子跟汤匙说，「…也为了防范一些状况，譬如说：老师给恋爱的学生高分、帮该学生优先争取奖学金…」

「哦…」林宇侬点了点头，「所以今天如果是跟隔壁班的老师、或是任何一个没有教到该学生任一科目的老师，就没问题了，不是吗？」

张书妘思忖了半晌，「理论上，只要不要存在教学、训练、辅导…之类的关系，应该是合理的…」但张书妘很快地想到，全国教师自律公约里头有一条：「『为维持校园师生伦理，教师与其学校学生不应发展违反伦理之情爱关系。』」

公约就自己写「违反伦理」这个形容词了。

「不过就职业道德还有校园伦理上…」

张书妘转头轻声地告诉林宇侬，看到对方耸了耸肩，「还好，学生不会永远都是学生。」

的确，这的确很值得庆幸。

「不过来不及了，我已经算犯罪了。」张书妘淡淡地说，动了动手上的叉子，「妳还未满十八岁呢！」

林宇侬呵呵笑着。

「其实，师生恋到底错在哪里？」林宇侬又问，不知怎的好像是同样的一个问句，张书妘拿了张面纸压住嘴角，并没有急着回答。

林宇侬手上那张纸翻到背面，徒手拉了一条线。

「我问妳，这是一条直线吗？」

「是吧。」

乍看那线是很直的。

「妳怎么知道，这一定是直线？」林宇侬平淡地质问，然后伸手拿了桌上的尺，又画了一条线，「妳说，这是直线吗？」

张书妘淡淡的笑，刁钻晦涩的小鬼啊…

林宇侬要的答案、想表达的东西，可从来都不是简单的，不是吗？

「用尺画出来的，这是直线了。」

「嗯，那妳怎么知道，这条用尺画的是直线，而我徒手画的不是？」林宇侬放下笔，拢了拢长发，收腿在沙发上坐好，「反之，妳又怎么知道这两条都是直线？或它们都不是直线？」

张书妘用眼神示意，要林宇侬继续讲下去。

「尺是人发明的，直线也是人发明的，人用某种概念去定义事物，有时候不需要理由，甚至没有一个为什么。」

「…什么是对，什么是错？」

对与错，也是人定义的。就像尺画出的直线，质疑起它弯曲与否，就象是很多问题一样，会自我折磨的不断循环下去，是没有尽头的问句。

「我们每个人都是个个体，却都要活在一个别人怎么想的世界吗？」

「对的。」张书妘点头。

「妳有没有听过MichaelSandel的《正义：一场思辨之旅》？」林宇侬抬起头问张书妘。

「哦，好像要上哲学概论的课一样。」提起这个名字，整个地唤起了大学的记忆，「是否杀一人救数人、危急时食人肉的道德问题、追求集体最大利益与总值最大快乐的选择…」

「…我没有要思辨，呵。」林宇侬说着，轻轻笑，「我觉得那是一种，每一种答案都正确的问句，端