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“是的,别提在学生心里老师有多伟大了!特别是长得好看的、讲课风趣幽默的。噢,我见得多了。可你长大了回头看,会发现当年崇拜的老师也许不过是个学术水平很一般的普通人。我想你应该很有体会吧?”

“有。”希珀冷漠地点点头,“那么,第二个假设,我们假设老师说谎了,他并不是真心爱着自己的学生,而是……”她忽然抬起头来,迷惑地问,“那他……那他有什么样的企图?呃,别这样看着我,我并没有那么单纯,肉体关系?金钱关系?或者仅仅是一种高对低的优越感?我还漏了什么?”

迭戈思考了片刻,“我猜至少还有一种:享受一种崇拜感。”

希珀表示了同意,“第一种假设里,它的不道德在于……”

迭戈接口到:“老师利用了学生这种……我们该叫它什么?”

“我猜……‘放大效应’?姑且。”希珀随口扯了一个差不多的概念。

“好的,总之这是一种欺骗,因为我们没有办法证明它不存在,所以只能假定它是存在的。”

第90章

希珀低声重复了“欺骗”这个词,“那么第二种假设毫无疑问是一种欺骗,而且十分卑劣。”

“而且我们并不能证明或证否,老师到底怀着第一种心思还是第二种心思。”

希珀点点头,“确实,我们不能够。”

迭戈继续说:“刚才那个观点里,还有更卑劣的推断——一个教师,用成绩、荣誉、或者仅仅是学校评分表现作为筹码,要求自己的学生和自己有……不正当的关系,那么,很有可能这些可怜的男孩女孩,就傻傻地去答应教师这一不体面的要求。”

“他们不会反抗吗?”

“这些要求可能并不是激烈的,而是温和却致命的,但如果你拒绝,后果可能相当不好。”

“他们这些受害者们并不投诉吗?”

“很少,投诉意味着你做过的事情所有人都知道,社会舆论常常伤害的是受害者。人们会认为受害人‘肮脏’或者‘勾引了老师’,很卑劣,别生气小家伙,它确实存在,你没有办法改变它。”

希珀想了想,又眯起了那双好看的灰色眼睛,“我觉得我们还漏掉了一种情况。也许孩子的心思不会和我们想得一样单纯。”

“噢,当然,你说的对。如果学生并没有真的喜欢老师,而是欺骗了他,那么她想得到的是……”

“什么都好,虚荣,钱,相对好看的分数,对自己有利的奖励机会。恕我直言,这些相互欺骗相互利用的事情也常常发生在成年人之间。迭戈先生,我们为什么要对孩子网开一面,为什么要把天平向他们倾斜?”

迭戈好脾气地笑了,“孩子们并没有和大人一样的识别能力对吗?而教师的天然义务是教育他们走上正轨,而不是利用这一弱点。你同意吗?”

“同意,你说的十分有道理。”她承认,同时也更心虚了。“你刚刚说,‘男孩和女孩’……你的意思是,还有女性教师参与进来,嗯?”

迭戈压低了声音解释说:“我不能否认,事实上这是机密,我本来不该透露给你,但我本人,私下认为,家长们有权知道。我看过关于这类事件的卷宗,它无法断绝,只要这种不平等的关系存在,只要人还不能完全用理性控制自己……是的,女性教师也涉及其中,但这事跟性别没有绝对的关系,女教师对女学生,男教师对男学生……屡见不鲜。卷宗的事情不要说出去,严格保密。”

“我会的……所以我的问题是……如果我对学生毫无类似卑劣的想法,我是否该对我……同性的学生避嫌呢?”

“哈哈,原来你是在担心这个。理论上说,我觉得是必要的。它的必要性体现在,你们两个都不会受这种暗示意味明显的动作的误导。”

“你说了‘误导’,这是什么意思?”

迭戈笑了:“过于亲密的动作在旁人看来是难以理解的,你也

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